PROGRAMME D’ENTRAINEMENT AUX HABILETES PARENTALES – BARKLEY
Ce programme est à destination des parents d’enfants, âgés de 5 à 12 ans, présentant un TDAH et/ou des comportements oppositionnels. Il est possible de l’adapter pour des enfants plus petits ou pour des adolescents.
Basé sur la psychoéducation, cet accompagnement permet aux parents de mieux comprendre le fonctionnement du TDAH, d’installer un cadre éducatif clair, cohérent et sécurisant, de réduire les comportements problématiques et d’augmenter les comportements positifs de leur enfant.
Quelles sont les indications à suivre un PEHP?
- Absence de cohérence parentale
- Impact sur la relation conjugale
- Parents en souffrance
- Relation parent/enfant dégradée
- Réduction des relations sociales et/ou familiales
- Impact du trouble sur la fratrie
Les résultats attendus sont un apaisement des relations parent/enfant. L’enfant se sent plus épanoui, mieux compris et valorisé dans ses compétences d’enfant, tout comme l’adulte dans ses compétences parentales.
Ce programme est conséquent, il demande un réel investissement QUOTIDIEN aux parents.
Comment cela s’organise ?
Avant tout démarrage, il est nécessaire d’organiser une première rencontre ayant pour objectif de :
- Co-construire une anamnèse.
- Transmettre un questionnaire d’évaluation à destination des parents et de l’école.
- Permettre aux parents d’exprimer les difficultés rencontrées au domicile, à l’école et en extérieur.
À l’issue de celle-ci, nous pourrons évaluer ensemble la pertinence ou non d’un PEHP et s’orienter si besoin vers d’autres professionnels.
- 10 séances de 1h00 à 2h00, individuelles ou collectives (min. 4 familles), à raison d’une séance tous les 15 jours.
À chaque séance, des outils et/ou des exercices sont demandés, ainsi que des retours d’expérience. (Chaque séance permettra d’établir un retour d’expériences et de proposer des outils et exercices à mettre en place pour la séance suivante).
En fonction de vos besoins et de votre enfant, toutes les séances ne seront peut-être pas nécessaires.
Séance 1 : Présentation du TDAH / TOP.
Séance 2 : La non compliance
Séance 3 : “Le moment spécial “
Séance 4 : Prêter attention à la compliance et donner des ordres efficaces
Séance 5 : Prêter attention à l’enfant lorsqu’il ne dérange pas
Séance 6 : Le système d’économie de jetons
Séance 7 : Le time-out
Séance 8 : Les devoirs, l’organisation et le lien avec l’école
Séance 9 : Les sorties dans les lieux publics
Séance 10 : L’anticipation des comportements et/ou problématiques
Un bilan, 4 à 6 semaines après la dernière séance.
DEMI-JOURNEE DE REPIT -REPOS
Pour quelles raisons y avoir recours ?
Elles ont pour objectif d’offrir à la famille un temps de ressourcement. Elles relèvent à la fois du soutien à la parentalité et de l’accompagnement éducatif.
Ce temps vise notamment à prévenir l’épuisement parental, dont les conséquences peuvent impacter la santé mentale du parent comme celle du jeune, et conduire à l’apparition de tensions ou de violences éducatives.
Ces journées s’inscrivent dans la continuité de la prise en charge habituelle. Les rituels et habitudes de vie sont maintenus, afin de préserver les repères du jeune et ne pas perturber son fonctionnement quotidien. Les activités proposées sont ludiques, structurantes et à visée éducative.
La ½ journée peut également constituer une occasion de découvrir des activités sportives, culturelles ou artistiques susceptibles d’être intégrées dans le quotidien de l’enfant. Certaines de ces activités pourront progressivement prendre le relais, en partie ou en totalité, sur les besoins de répit.
Les temps de répit peuvent être réguliers (dans la limite de deux par mois) ou ponctuels. Dans ce dernier cas, l’accompagnement sera ajusté en fonction des besoins spécifiques de la famille. Avant toute mise en place, une première rencontre est indispensable afin de faire connaissance et de recueillir les informations essentielles permettant de proposer un accompagnement individualisé, respectueux du rythme, des habitudes et des besoins du jeune.